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1000以内数认识说课、教学评析

  发表日期:2011年9月9日      作者:孟凡霞     【编辑录入:上海道小学

                       1000以内数认识说课      孟凡霞

著名心理学家皮亚杰说:儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。人的手脑之间有着千丝万缕的联系,要让抽象的数学知识内化为学生自己的知识,就应该经常让学生动手操作,解决知识的抽象性与学生思维的直观形象性之间的矛盾。 

好动、爱玩是小学生的天性,要顺应这一天性,促进学生全面、持续、和谐地发展,为学生的终身学习奠定基础。激发学习兴趣,唤起学生的求知欲望,让他们获得积极的情感体验是新课标的核心要求。赵老师这杰课做了尝试和有益的探索,为学生创设了富有生活气息的情境,设计了丰富多彩的动手实践活动,提供了充满童真、童趣的游戏,使学生善学、乐学、会学。并且从多角度、全方位为激发学生的兴趣,使学生易感、易知、易学,发展学生的思维创设了良好的情境,使数学问题生活化。又服务于生活。

教学目标:

1.让学生经历数数的过程,能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性;能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。

2.能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地描述1000以内的数的大小。

3.在具体的生活情境中感受数的意义,体会数的相对大小关系,能结合实际进行估计,逐步发展学生的数感。

重点:认、读、写千以内的数,知道是由几个百、几个十和几个一组成的及数位的意义。

难点:接近整百、整千拐弯处的数如何数,体会相邻数位之间的10进关系。

下面具体的教学环节我就不多说了,请老师们在赵老师精彩的生成与演绎中细细的品味本节课的精彩吧!

 

1000以内数的认识》教学评析  

一、让学生进一步感受数是数出来的

1. 为学生提供数量为100多的学具实物──小棒,以小组为单位数。

2. 师生共同数小棒,经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程,使学生感知并体验1000以内数的形成。

3. 注意培养学生的数感。

1)先估数,再让学生数一数,学生充分感知1000以内各数的实际含义,同时培养学生的估数能力。

2)课尾时估会场人数的环节,向学生渗透估数的方法,使学生认识到数与生活实际相连,进一步感知1000以内数的大小。

二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性

 1. 设计3个形象直观的、颜色不同的数位盒。“每个小组都数出了小棒的根数,这儿有3个盒子,怎样放能让大家很清楚地看出是多少根呢?”使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来,从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的,加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。

 2. 创设数数的情境。“能数出全班一共有多少根小棒吗?”在数学过程中,学生会自然产生“要把1000根捆起来……”“因为够10个百了就要捆起来”“10个百是一千”“还要再加上一个盒子”等,使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生,同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。

三、让学生获得清晰透彻的数概念

    在整个教学中,力求突出一个原则:通过创设问题,引导学生在动手操作、动口数数、摆、说的基础上,自主探究、主动构建起1000以内数的概念。如数的组成,让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的,再脱离实物,看数说数的组成。层层递进,由浅入深,每一步都是以学生的认知经验为基础的,这样有利于学生获得扎实透彻的概念,同时培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。              


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